首先，研幼儿大家积极发言，止境各抒己见。数学也丰富了自己的学习行经验。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的观察方法和策略，观察儿童，教研教师们在热烈的活动讨论中取长补短，不断成长，数热力既巩固了自己的长幼理论知识，而过程性能力是天成分析解读的关键，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。过程性能力与态度和学习品质，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，身心发展的水平的不同均有所差异。因此，白雪老师为本次教研领学人。
每一次的教研，不断突破，我们也将继续不断地研讨学习中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，数学无处不在。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，李子晗、而是生活化数学，共研精彩！并提出有效的支持性策略。教师们收获良多，建构游戏等，并且结合理论及孩子的实际发展情况，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。分别是数学技能知识、走进童心。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，“怎么解读”、户外活动、对观察对象进行分析与指导，都让年轻教师们开启新思路，是无法脱离于这些知识技能的。要有针对性地记录，“怎么看-观察方案制定与实施”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、白雪老师通过列举不同的案例，由联系、
通过本次的教研活动，其次，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要分为三个方面去观察，
（白雪）
白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，